弘扬民族文化 创出自己特色
番禺区市桥东城幼儿园是广东省一级幼儿园、广东省绿色幼儿园。建园以来,全园员工积极进取，开拓创新，成绩显著，连续十三年被评为广州市、番禺区“好园所”、“花园式单位”、“电化教学优秀幼儿园”、“精神文明标兵单位”、“广州市珠心算教学先进单位”、“广州市控烟先进单位”、“广州市爱国卫生运动模范单位”。2005年又顺利通过了《广州市A级厨房管理》、《广州市民主管理三星级学校》、《广州番禺区安全文明学校》的评估和检查。
现在，幼儿园已具有一支教学观念新、业务素质强、师德修养好的教师队伍。设有17个教学班，在园幼儿500多，教职员工86人，学历达标100%。幼儿园占地面积6500平方米，建筑面积4500多平方米，建筑设计富有现代气息，环境优美，布局合理，功能齐备，创设了多媒体电教室、音乐舞蹈室、科学宫、图书阅览室、等多功能室，还有动物饲养观赏区、种植园。孩子们在宽松和谐丰富多彩的环境中生活，自主意识、自主行为、自主能力得到充分的发展。
在党的“十六”精神指导下，东城幼儿园认真贯彻落实党的教育方针，“以促进幼儿发展为根本，以提高教师素质为关键”为办园宗旨。坚持“科研兴园，特色强园”的办园思路，积极探讨“一总园两分园”的管理模式和办园规模，形成办园的新理念。加强班子队伍和教师队伍的建设，全面推行素质教育，配合创建教育强区工作，积极开展“立高尚师德、树教育新风”、“内强素质、外树形象”的师德教育活动，营造“以德治园、以德修身”的氛围。结合本园的实际，建立幼儿园可发展机制，深化改革，勇于创新，实行有效的科学管理，进一步深化“十五”重点课题的研究，以实验班为中心带动全园开展《幼儿园教育纲要》的研究和实施，认真进行对子课题“探索家园互动教育的新模式”的研究，构建家园互动教育网，建立园本特色课程“珠心算”教学和“英语口语”教学。以“科研+特色”打造东城幼儿园的特色品牌，开拓幼儿教育的新局面，发挥名园的示范效应和辐射作用。现谈谈珠心算在我园的实施。
实践证明，珠心算教育对于启迪儿童智力，培养儿童非智力因素，进行素质教育具有显著作用。大量的统计数据，清晰明确地展现了珠心算教育对儿童心智发展的积极作用。学习珠心算，有利于培养勤奋刻苦的精神，提高竞争意识，引导独立思维；有利于增强注意力、观察力、理解力、记忆力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。珠心算愈来愈引起人们的重视，受到学生、家长和老师们的欢迎，赢得社会的广泛关注和赞誉。
经过详细的调查研究，在园长的领导下，东城幼儿园成立了《珠心算》教研组，开始了珠心算的教学教研探讨工作。经过三年努力探索，已经在教学方法、课程建设、教学管理、教学模式等方面，形成了较为完整、规范的框架体系，并具有鲜明的教育特色：
一、对照《纲要》要求，让兴趣成为孩子们学习珠心算的动力
“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。由于幼儿园孩子的心理特征是好奇，好动，求知欲旺盛，尤其他们的手爱动，注意力不集中，大脑容易疲劳。而珠心算教学是以算盘为学具，对学生来说，算盘又是一种看得见、摸得着、拨得响的玩具。学生打算盘既是学习，又是游戏，在教学中学生口说，耳听，手拨，脑想，多种感官参与活动，有助于学生集中注意力。
1．尝试把算盘当新鲜的玩具，引起孩子的注意
大家都知道爱玩是孩子们的一种天性，对于新鲜的玩具，孩子们永远都不会说“不”，而会争着去拥有它。把呆板的算盘装饰一新，当吉他，当按摩器…… “喳喳喳”珠子碰撞的声音引起了孩子们的注意，大家彼此交流着，从孩子们的笑声中，知道他们接受了新“玩具”。
2．把算盘当成游戏的材料，体验快乐
游戏是一种轻松的活动，在轻松、愉快的游戏环境中，孩子活动的积极性高，主动性强，此时教师把抽象的珠算知识与孩子游戏活动结合，把算盘当成是游戏的材料，孩子更容易接受算盘。例如：为了帮助孩子了解上珠、下珠，便和孩子做了一个“小动物搬家”的游戏。游戏中，把算盘的横梁作为界限，分成了“楼上”和“楼下”，随着教师的语言提示：“一只小鸭住在楼上。”孩子们便把小鸭放在梁上，高兴地说：“小鸭，小鸭住楼上。”“一只小鸡住楼下。”孩子们又把小鸡放在梁下，高兴地说：“小鸡，小鸡住楼下。”小鸭说：“你好！楼下的小鸡！”“你好！楼上的小鸭。”在这样富有情节性游戏中，孩子们感知了上下，当然他们在认识上珠和下珠时，也就不成问题了。在有趣的游戏活动中，孩子们完全把算盘当成了游戏的材料，体验着游戏带来快乐，激发了内在积极的情感。
3．愿意把算盘当成学习的用具，探索思考
当孩子对算盘感兴趣了，体验到了快乐之后，孩子们自然而然地会产生学习的内动力，想运用算盘去探索些什么，思考些什么，此时教师和孩子便把算盘当成学习的用具了。在学习的过程中，为了增强孩子参与的积极性，发展孩子思维的敏捷性，老师可有意采用电脑课件和一些竞争性的游戏来帮助孩子巩固原有的知识，既采用了孩子和同伴比赛，又采用了孩子和老师比赛的方式，孩子们在取得胜利，体现自我的过程中满足了内在心理的需求，充分体验了学习的快乐。
4．乐意把珠心算运用到生活中去，体验快乐
在教学中，我们的老师注意把珠心算与生活结合起来，例如把“开商店”、“超市”的游戏带进课程学习中，孩子在买卖过程中运用珠心算；在幼儿园日常生活中，老师也都会有意识的让孩子参与，例如统计幼儿园总的人数，购买礼物的数量等等；另外，我们还发动家长在生活中注意训练对心算的运用，通过在生活中的运用，孩子体会到珠心算带给他的好处，使在学习中有着更浓厚的兴趣，也得到家长的认可和支持。
二、充分发挥家园共育的作用，为打造特色形成合力
家庭教育是幼儿教育的重要方面。我园作为广州市《纲要》——《家园互动教育》试点园，在争取家长的支持、配合、参与方面做了大量工作。我们通过家长座谈会让家长们了解教学进度，发现幼儿在学习珠心算方面出现的困难并及时向老师反映，还举办家长珠心算培训班向家长们讲解珠心算的难点，如：在教到满十进位加和退位减时，老师们会象教幼儿一样利用故事的形式耐心地讲解给家长听，以便家长在家里帮助幼儿更好地学习珠心算。我们还通过家长半日活动向家长们展示特色教学的情况，让家长了解孩子的掌握情况和取得的进步。此外，我们还利用家长园地、家园联系手册与家长进行沟通听取家长们的意见，把家长们的好建议向其他家长推荐，共同学习。
三、办出特色、取得佳绩
在珠心算的学习中，一道自然数连加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的练习，孩子们往往要经过遍、几十遍才能达到标准。在这个过程中幼儿百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们一定厌倦过、想过放弃，但是，通过调节情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功。这个过程是一个自我克制的过程，是对幼儿意志的一种考验，培养他们高度的责任感。另外，幼儿在学龄前能计算一些题目，都能得到别人的赞赏，这从感情上激起了他样成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。这正是人成功的80%。而这些品质的培养其意义远远超过了计算本身。在学习珠心算之后，家长和老师们普遍反映孩子们的各方面发展都比以前进步很多，特别是那些“坐不住”的孩子，注意力、坚持性也好了很多。
这三年来，孩子在珠心算方面取得了骄人的成绩，120人次通过十级鉴定，51人次通过九级鉴定，7人还通过八级鉴定。2004年5月，我园组队参加了第七届广州市小学（幼儿园）珠心算技术比赛，赢得了团体的冠军和季军，其中王辰粲、何玮琪小朋友获个人冠军；梁钧浩等2人获个人的亚军，刘昆烨获个人季军。2005年5月，我园的小朋友在第八届广州市小学（幼儿园）珠心算技术的比赛中再创佳绩，获得了团体冠军，邱逸涛等10人获一等奖，罗岚等6人获二等奖，刘星雨等3人获三等奖。另外，我园被授予“珠心算师资培训基地”，还被广东省珠算协会推荐成为“全国珠心算研究实验基地”。这些优异成绩成为我园开展珠心算特色课与研究的强大的推动力，鼓舞着珠心算教学第一线的教师，让我们弄清了孩子学习珠心算的真正目的和意义。
苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他的手指上"，珠心算不仅利于计算，更重要的是发展了智力，培养了儿童学习的能力，促进了儿童的可持续发展。这完全抓住了素质教育的核心和关键，所以完全可以说，珠心算是数学最好的幼小衔接方式之一。
今后，我园继续配合广州市珠协的各项工作，大力推广珠心算教育，深入研究和追踪幼儿学习珠心算前、后的差异，逐步建立追踪档案，收集实际数据。成绩属于过去，我们应把昨日的辉煌当作今日的起点，把明日的希望化为今日的行动，进一步加强教学管理，努力再创佳绩，办出自己的特色。
现在，幼儿园已具有一支教学观念新、业务素质强、师德修养好的教师队伍。设有17个教学班，在园幼儿500多，教职员工86人，学历达标100%。幼儿园占地面积6500平方米，建筑面积4500多平方米，建筑设计富有现代气息，环境优美，布局合理，功能齐备，创设了多媒体电教室、音乐舞蹈室、科学宫、图书阅览室、等多功能室，还有动物饲养观赏区、种植园。孩子们在宽松和谐丰富多彩的环境中生活，自主意识、自主行为、自主能力得到充分的发展。
在党的“十六”精神指导下，东城幼儿园认真贯彻落实党的教育方针，“以促进幼儿发展为根本，以提高教师素质为关键”为办园宗旨。坚持“科研兴园，特色强园”的办园思路，积极探讨“一总园两分园”的管理模式和办园规模，形成办园的新理念。加强班子队伍和教师队伍的建设，全面推行素质教育，配合创建教育强区工作，积极开展“立高尚师德、树教育新风”、“内强素质、外树形象”的师德教育活动，营造“以德治园、以德修身”的氛围。结合本园的实际，建立幼儿园可发展机制，深化改革，勇于创新，实行有效的科学管理，进一步深化“十五”重点课题的研究，以实验班为中心带动全园开展《幼儿园教育纲要》的研究和实施，认真进行对子课题“探索家园互动教育的新模式”的研究，构建家园互动教育网，建立园本特色课程“珠心算”教学和“英语口语”教学。以“科研+特色”打造东城幼儿园的特色品牌，开拓幼儿教育的新局面，发挥名园的示范效应和辐射作用。现谈谈珠心算在我园的实施。
实践证明，珠心算教育对于启迪儿童智力，培养儿童非智力因素，进行素质教育具有显著作用。大量的统计数据，清晰明确地展现了珠心算教育对儿童心智发展的积极作用。学习珠心算，有利于培养勤奋刻苦的精神，提高竞争意识，引导独立思维；有利于增强注意力、观察力、理解力、记忆力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。珠心算愈来愈引起人们的重视，受到学生、家长和老师们的欢迎，赢得社会的广泛关注和赞誉。
经过详细的调查研究，在园长的领导下，东城幼儿园成立了《珠心算》教研组，开始了珠心算的教学教研探讨工作。经过三年努力探索，已经在教学方法、课程建设、教学管理、教学模式等方面，形成了较为完整、规范的框架体系，并具有鲜明的教育特色：
一、对照《纲要》要求，让兴趣成为孩子们学习珠心算的动力
“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。由于幼儿园孩子的心理特征是好奇，好动，求知欲旺盛，尤其他们的手爱动，注意力不集中，大脑容易疲劳。而珠心算教学是以算盘为学具，对学生来说，算盘又是一种看得见、摸得着、拨得响的玩具。学生打算盘既是学习，又是游戏，在教学中学生口说，耳听，手拨，脑想，多种感官参与活动，有助于学生集中注意力。
1．尝试把算盘当新鲜的玩具，引起孩子的注意
大家都知道爱玩是孩子们的一种天性，对于新鲜的玩具，孩子们永远都不会说“不”，而会争着去拥有它。把呆板的算盘装饰一新，当吉他，当按摩器…… “喳喳喳”珠子碰撞的声音引起了孩子们的注意，大家彼此交流着，从孩子们的笑声中，知道他们接受了新“玩具”。
2．把算盘当成游戏的材料，体验快乐
游戏是一种轻松的活动，在轻松、愉快的游戏环境中，孩子活动的积极性高，主动性强，此时教师把抽象的珠算知识与孩子游戏活动结合，把算盘当成是游戏的材料，孩子更容易接受算盘。例如：为了帮助孩子了解上珠、下珠，便和孩子做了一个“小动物搬家”的游戏。游戏中，把算盘的横梁作为界限，分成了“楼上”和“楼下”，随着教师的语言提示：“一只小鸭住在楼上。”孩子们便把小鸭放在梁上，高兴地说：“小鸭，小鸭住楼上。”“一只小鸡住楼下。”孩子们又把小鸡放在梁下，高兴地说：“小鸡，小鸡住楼下。”小鸭说：“你好！楼下的小鸡！”“你好！楼上的小鸭。”在这样富有情节性游戏中，孩子们感知了上下，当然他们在认识上珠和下珠时，也就不成问题了。在有趣的游戏活动中，孩子们完全把算盘当成了游戏的材料，体验着游戏带来快乐，激发了内在积极的情感。
3．愿意把算盘当成学习的用具，探索思考
当孩子对算盘感兴趣了，体验到了快乐之后，孩子们自然而然地会产生学习的内动力，想运用算盘去探索些什么，思考些什么，此时教师和孩子便把算盘当成学习的用具了。在学习的过程中，为了增强孩子参与的积极性，发展孩子思维的敏捷性，老师可有意采用电脑课件和一些竞争性的游戏来帮助孩子巩固原有的知识，既采用了孩子和同伴比赛，又采用了孩子和老师比赛的方式，孩子们在取得胜利，体现自我的过程中满足了内在心理的需求，充分体验了学习的快乐。
4．乐意把珠心算运用到生活中去，体验快乐
在教学中，我们的老师注意把珠心算与生活结合起来，例如把“开商店”、“超市”的游戏带进课程学习中，孩子在买卖过程中运用珠心算；在幼儿园日常生活中，老师也都会有意识的让孩子参与，例如统计幼儿园总的人数，购买礼物的数量等等；另外，我们还发动家长在生活中注意训练对心算的运用，通过在生活中的运用，孩子体会到珠心算带给他的好处，使在学习中有着更浓厚的兴趣，也得到家长的认可和支持。
二、充分发挥家园共育的作用，为打造特色形成合力
家庭教育是幼儿教育的重要方面。我园作为广州市《纲要》——《家园互动教育》试点园，在争取家长的支持、配合、参与方面做了大量工作。我们通过家长座谈会让家长们了解教学进度，发现幼儿在学习珠心算方面出现的困难并及时向老师反映，还举办家长珠心算培训班向家长们讲解珠心算的难点，如：在教到满十进位加和退位减时，老师们会象教幼儿一样利用故事的形式耐心地讲解给家长听，以便家长在家里帮助幼儿更好地学习珠心算。我们还通过家长半日活动向家长们展示特色教学的情况，让家长了解孩子的掌握情况和取得的进步。此外，我们还利用家长园地、家园联系手册与家长进行沟通听取家长们的意见，把家长们的好建议向其他家长推荐，共同学习。
三、办出特色、取得佳绩
在珠心算的学习中，一道自然数连加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的练习，孩子们往往要经过遍、几十遍才能达到标准。在这个过程中幼儿百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们一定厌倦过、想过放弃，但是，通过调节情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功。这个过程是一个自我克制的过程，是对幼儿意志的一种考验，培养他们高度的责任感。另外，幼儿在学龄前能计算一些题目，都能得到别人的赞赏，这从感情上激起了他样成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。这正是人成功的80%。而这些品质的培养其意义远远超过了计算本身。在学习珠心算之后，家长和老师们普遍反映孩子们的各方面发展都比以前进步很多，特别是那些“坐不住”的孩子，注意力、坚持性也好了很多。
这三年来，孩子在珠心算方面取得了骄人的成绩，120人次通过十级鉴定，51人次通过九级鉴定，7人还通过八级鉴定。2004年5月，我园组队参加了第七届广州市小学（幼儿园）珠心算技术比赛，赢得了团体的冠军和季军，其中王辰粲、何玮琪小朋友获个人冠军；梁钧浩等2人获个人的亚军，刘昆烨获个人季军。2005年5月，我园的小朋友在第八届广州市小学（幼儿园）珠心算技术的比赛中再创佳绩，获得了团体冠军，邱逸涛等10人获一等奖，罗岚等6人获二等奖，刘星雨等3人获三等奖。另外，我园被授予“珠心算师资培训基地”，还被广东省珠算协会推荐成为“全国珠心算研究实验基地”。这些优异成绩成为我园开展珠心算特色课与研究的强大的推动力，鼓舞着珠心算教学第一线的教师，让我们弄清了孩子学习珠心算的真正目的和意义。
苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他的手指上"，珠心算不仅利于计算，更重要的是发展了智力，培养了儿童学习的能力，促进了儿童的可持续发展。这完全抓住了素质教育的核心和关键，所以完全可以说，珠心算是数学最好的幼小衔接方式之一。
今后，我园继续配合广州市珠协的各项工作，大力推广珠心算教育，深入研究和追踪幼儿学习珠心算前、后的差异，逐步建立追踪档案，收集实际数据。成绩属于过去，我们应把昨日的辉煌当作今日的起点，把明日的希望化为今日的行动，进一步加强教学管理，努力再创佳绩，办出自己的特色。
